孩子边做边学,妈妈呢?难道靠边站?
广告投放★自助友情CMS落伍广告联盟晒乐广告联盟脉动广告联盟品味广告联盟
广告位可自定样式联系QQ:38355018个文字广告月20元广告联系QQ:3835501广告位可自定样式
8个文字广告月20元黄金广告位每月20元广告位可自定样式联系QQ:3835501广告位可自定样式
左旋肉碱、全国包邮
买二送一、无效退款

文章浏览→新闻资讯本站动态→孩子边做边学,妈妈呢?难道靠边站?

孩子边做边学,妈妈呢?难道靠边站?
孩子边做边学,妈妈呢?难道靠边站?

“少教多学”随想之九
孩子边做边学,妈妈呢?难道靠边站?
陈禾

   针对孩子的认知教育,我提出一个“写一本书”的体验式学习设计。一位朋友读了后问:“你的设计是让孩子边做边学,这点我明白,可是妈妈呢?你把她摆在什么位置?难道叫她靠边站?”
   “靠边站?”啊,不!我要求家长稍微靠边,但不是站,是参与。我说过,妈妈在培养孩子成才的漫长道路上,她不应该是老师,也不应该是教官,更不是保姆。那么,她究竟应该扮演什么角色?
   由于爱孩子、关心孩子的成长与未来发展,家长必须有一定的学习能力——不只是为自己,也为有效教养子女而学习。家长不一定要博学或拥有专长,但他必须对当前国家的人才培养目标及未来二十年的社会发展趋向、世界主要国家的发展与动向略有了解,并掌握一些常识,这就需要经常读报、收看电视新闻或浏览网页上的资讯。同时,家长也必须更新子女教养的理念,掌握有效的亲子互动技术和教养技术,这就必须阅读一些教育专家的有关著作,或接受专家的培训。
   身为父母,具备上述条件是绝对需要的,但是不是所有父母都能做到?我看未必,但可以努力去做。我认为,任何人只要想学习,肯去学习,总会有些收获。我们不能期望每个家长都是“百分百的效能家长”,但是个人可以给自己一个期许:抽些时间、用些心思学习,至少是“和孩子一同进步”,而能够比孩子走快一步,就更加好。
   中国社会与文化特质向来比较重视理论,无论是教育专家的著作,或为父母举办的讲座,总是道理说得洋洋洒洒,但在实践技术上少有触及,这样的结果,家长“学了”,纸上谈兵的能力十足,实践的能力并未加强。我曾经出席过几次外国的“社区家长子女教养研讨会”,主办者是社区组织,所有社区家长都可参加,而特邀的专家,就是社区大学及行政机构的几位专家。例如“孩子偏食怎么办?”的一个研讨会,主席先请社区家长将个人的经验和难题说出来让大家分享,最后才请专家做总结,详细讲解纠正孩子偏食习惯的几套技术,直到家长充分领会。整个研讨会没有人浪费唇舌去谈“偏食”的害处,也没有营养专家大谈“食物与营养”。他们认为,这些知识家长都懂,而孩子懂不懂并不重要,重要的是让孩子改变已经养成的习惯,接受家长建议多吃有营养的食物。理由很简单:家长来参加这个研讨会,要学到的是改变孩子已有习惯的可行的、有效的手段。
   在亲子互动中采用体验式教学,家长必须放弃“讲大道理”的做法,直接切入设计好的一套行动。家长创造需要的情景,提供必要的设备,并给予适当的引导。对于孩子,你大讲道理,他听不进去,听进去了也不会有多少“感觉”,更说不上“感受”,所有染印在大脑记忆区的模糊镜像很快就会“褪色”。相反,你一开始就把他引向一个富有挑战性的行动中,在他好奇、充满期待的尝试心被激发起来时,立刻进入行动阶段。所有的学习都是在做的过程中完成。因为解决难题的需要,或为了解开谜团满足自己的好奇,他会捉着一个难题,锲而不舍地探索求解,这时,你在“共同切磋”的方式下,引导他找寻学习资料,和他讨论一些相关的或延伸的知识,这时,他的学习是主动的,因而特别积极,能够将新知识和已有的经验“连接”,并且把这个连接延伸、贯彻到以后继续进行的学习。这样的学习是“自然”发展的,在孩子本身,因为没有预定的目标,就没有“完成了学习”的这条“终点线”,在意志上不会松懈下来,在思考领域上也不会有“停顿”、“中断”的障碍,于是时时刻刻都会关联到新的情景,触及新的学习领域,这就是国家领导人经常说的“开拓创新”,是一个与时俱进的,“动态的”学习目标。
   回到“写一本书”的体验式学习技术。孩子并不知道你建议他、鼓励他写这本书的真正目的,但他喜欢这样的挑战,对整个过程充满想像和满足感,这就够了,因为这样能保证让他拥有完成整个设计的“动能”(energy)。
   我再举一个例子:引导孩子认识一年四季对植物生长的影响——鼓励孩子写一本《我的树》的书。
   这本书要花一整年的时间才能够写成,于是就有四个智能开发的目标:
    1.认识并接受生命茁壮成长的条件:适应环境,才能获得最佳的生活条件(例如树木冬天前落叶);
    2.认识并接受四季变化与特征:接受自然,顺应自然,才能利用自然,开发自然资源(例如夏天开花);
    3.关心并维护自然环境:关心环保,保护地球,不只是为他人,也是为自己(例如树木调节气温);
    4.培养恒心和坚持力:长达一年的观察和记录的体验,训练出坚持到底的毅力(例如坚持写出一本书)。
   这四项教育目标,都必须通过自主体验去感受,光凭“懂得道理”是无济于事的。所以家长要做的,是引发孩子自我挑战,完成写这本《我的树》的决心,并立即付之行动。步骤:
    1.和孩子在散步时,特别关注小区、路边或公园里的某一棵树。例如“槐树”,引导孩子认识这棵树:树的名字、总体外貌、树的高度、树身宽度、树干及树枝的生长特点、树叶的形状和颜色。为了掌握较完整的树木生长状况,这个课题的研究最好在一年的春末夏初开始,这时枝叶茂盛,还未开花。把课题(书名)定为“我的树”,有助于培养孩子对这棵树的关心及认同。在选树的时候,必须考虑到安全观察的需要,尽可能避开车辆穿梭的交通要道。观察完毕,鼓励孩子给树拍摄照片,或回家去画树,完成《我的树》这本书的第一页。为了提高孩子的认同感和想像空间,可以鼓励孩子给树取一个名字,写在图片下,例如:“我的大槐树——阿槐”。5-8岁的孩子,画画和写字能力强的,可以鼓励他多画几张图,例如“槐树的树枝”、“槐树的树叶”、“槐树的树干”,3-5岁的孩子,画不来的,可以贴照片,贴树叶,这样,就写完四页的书了。这个阶段,孩子一定会产生许多关于树的问题,于是顺势而下,和他一同上网,阅读许多有关树的知识的图片,或带他到图书馆去,翻看树的各种画册。
    2.以后每个星期天都带孩子去观看“我的树”,关心树的成长,有什么发现,就即时学习,并把他拍摄下来或画下来,例如:
 “阿槐的叶子真多,妈妈说:现在是夏天。”
 “夏天真热,小朋友们都躲在阿槐的树荫下。”
 “阿槐开花了,整棵树都是花,真美丽!”
 “两个小朋友拿着木棍在打落阿槐的花,他们真坏。阿槐哭了!”
 “阿槐的花落了,妈妈说,秋天来了。”
 “一位叔叔在给阿槐浇水,阿槐喝了很多水。”
 “风来了,阿槐的树枝摇动,落下了一些叶子,妈妈说冬天要到了。”
 “阿槐的叶子落光了,冬天来了。”
 “今天下雪,阿槐勇敢地站在雪地上。”
 “春天来了,阿槐的树枝上又长出新的叶子。”
   这些句子,3-5岁幼儿可能不会写,可以鼓励他用图画来表达;字吗,妈妈捉着他的小手写。5-8岁的孩子,可以画,也可以多写。有些时候,孩子发现的问题很需要进行深入的学习,例如“槐树为什么要落叶?”家长不必回避问题,可以把叶子多,喝的水就多,冬天很少下雨,树怕喝不到水会死去,所以把叶子都落光,没水喝也不怕。这样做,就是让孩子“边做边学”,而妈妈的角色,就是满足孩子的学习要求。那么,妈妈没这方面的知识怎么办?不能“凉拌”,而是采用积极的做法,和他一同上网或到图书馆去找答案。
   这项《我的树》的学习活动,写出的“书”有多少页并不重要,重点在整个活动过程。过程中,孩子会发现许许多多的问题,他会想尽办法去获取答案,而妈妈的角色,就是他的“同学”,和他一同讨论,和他一同去找答案。如果妈妈扮演老师,把知识教给孩子,能教多少呢?结果必然是“多教少学”;妈妈扮演教官对孩子发号施令,孩子的学习要求得不到满足,反而遭受打击,于是学习兴趣消失;妈妈只能扮演保姆,只关注孩子会不会饿着累倒,尽在扯孩子的后腿,干扰他的学习,这结果是“不教不学”。
所以,妈妈这个“同学”很重要,并不是没有角色,她不会靠边站。

【声明】本文欢迎转载或转贴,但请尊重作者,在转载或转贴时别进行删改,并请注明出处。

所属分类:新闻资讯本站动态    作者:新浪博客    时间:2010-11-20 0:00:00

文章导航